Alternatives and differentiated curriculum in academic indigenous education: A critical intercultural perspective

Authors

  • Domingos Barros Nobre Universidade Federal Fluminense
  • Anna Beatriz Albuquerque Vecchia Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-5311-4245
  • Carolina Miranda de Oliveira

Keywords:

academic indigenous education, intercultural education, differentiated curriculum, indigenous school teaching degree

Abstract

The article has the objective to bring forward theoretical thinking on curricular elements or contents of the Licensed High School Mbya Guarani Indigenous Teaching Course of Rio de Janeiro State. This Course is a result of a Technical Cooperation Agreement between SEEDUC-RJ Rio de Janeiro Educational Department and IEAR Educational Institute Angra dos Reis – Federal Fluminense University (UFF). It brings a brief theoretical thinking on the advances of neoliberals initiatives in the educational area and the argument about curricular reorientation movements as an alternative to these advances. It also presents a brief history of the Course implementation process, and the work that has been done having as a starting point the commitment with an intercultural, critical, differential and bilingual education, in addition to relevant considerations about academic indigenous education and the licensed High School indigenous teaching courses and Intercultural Licentiate Degree.

Author Biographies

Domingos Barros Nobre, Universidade Federal Fluminense

Graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG-1987); especialização em Alfabetização pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG); Mestrado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (1997) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2005); Pós-Doutorado no IEL - UNICAMP (2014), com pesquisa sobre educação e cultura indígena. Pós-Doutorado em Linguística na Faculdade de Letras da UFRJ, com pesquisa sobre Ensino de Língua Guarani. Foi professor adjunto da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, onde lecionou na Graduação, na Pós-Graduação Latu Senso e no Mestrado. Atualmente é professor associado do IEAR - Instituto de Educação de Angra dos Reis – UFF. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação de Jovens e Adultos e Educação Escolar Indígena, atuando principalmente nos seguintes temas: educação escolar indígena, educação de jovens e adultos, formação de educadores indígenas e construção de currículos diferenciados para populações tradicionais (escolas indígenas, caiçaras e quilombolas). Coordenador do Grupo de Pesquisa (CNPQ): “Espaços Educativos e Diversidades Culturais”. Atualmente é Coordenador Pedagógico do Curso de Magistério Indígena, através de Acordo de Cooperação Técnica entre UFF e SEEDUC-RJ. Desenvolve trabalhos de assessoria pedagógica, pesquisa e extensão há mais de 25 anos entre os Guarani Mbya da Aldeia Sapukai, em Angra dos Reis no Rio de Janeiro, nas áreas de Educação e Cultura.

Anna Beatriz Albuquerque Vecchia, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

Mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu-UNIRIO). Foi bolsista de Iniciação Científica (PIBIC) do projeto "A Construção de Currículos Diferenciados Indígenas e Caiçaras na Costa Verde" (2014-2017). É integrante do Observatório de Territórios Sustentáveis e Saudáveis da Bocaina (OTSS), do Grupo de Pesquisa "Espaços Educativos e Diversidade Cultural" (CNPq) e do GPPF: "Grupo de Pesquisa: Práticas Educativas e Formação de Professores". É membro e professora colaboradora do Programa "Escolas do Território" (IEAR/UFF). Atua como educadora popular no Projeto de Educação Ambiental (PEA) Costa Verde. Suas pesquisas são voltadas para os temas de Educação Diferenciada e Educação Escolar Indígena. 

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Published

2023-06-30

Issue

No. 31: Revista del CESLA. International Latin American Studies Review

Section

Articles